Guía #2 Modulo 2

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades

Dirección de Posgrado en Educación Maestría en Educación

Especialidad en Docencia Superior

Guía de trabajo #2 Virtual

Módulo 2

Nombre:   Aragón de Paz, Jeymy                                                              

Instrucciones: Entreviste a cinco personas, escriba, analice y comente.

I.  PREGUNTAR:

1.    ¿Qué piensa de la evaluación?

2.    ¿Qué sentimientos le produce la evaluación?

3.    ¿Para qué ha sido utilizada la evaluación a lo largo del tiempo?

4.    ¿Le gusta que lo evalúen? ¿Por qué?

5.    ¿Considera que la evaluación es utilizada correctamente?

II.  ESCRIBIR:

Persona / Pregunta	¿Qué piensa de la evaluación?	¿Qué sentimientos le produce la evaluación?	¿Para qué ha sido utilizada la evaluación a lo largo del tiempo?	¿Le gusta que lo evalúen? ¿Por qué?	¿Considera que la evaluación es utilizada correctamente?
1.	Es una herramienta para verificar el conocimiento y profesional.	Un compromiso a nivel educativo y felicidad por los logros obtenidos.	Para verificar el nivel de conocimiento de una persona.	No, ya que de cierta forma afecta el sistema nervioso.	Algunos docentes no elaboran correctamente
2.	Es un medio para comprobar el aprendizaje de los alumnos.	Cierto temor a que no resuelta como se espera.	Para ver el nivel de conocimiento de cada uno de los estudiantes.	Si, como una evaluación formativa y constructiva.	Hay muchas inteligencias que se descuidan en la educación.
3.	Es una herramienta necesaria para el diagnostico educativo.	El miedo del alumnado a ser evaluado.	En la actualidad es una herramienta de medición.	Si, porque permite saber cuando aprendo.	No, porque muchas veces no es aplicada como debe ser.
4.	Es un sistema de comprobación de los aprendizajes en un determinado tiempo.	Frustración y desesperación.	Para comprobar que el estudiante si ha aprendido en el proceso de aprendizaje.	Si, para poder verificar en que rango se encuentra manejando escala para	No, aún se trabaja una evaluación tradicionalista, evitando que se pueda evaluar los aprendizajes en diferentes técnicas.

				determinar si es bueno, muy bueno y excelente siendo así una constancia de si se logran las competencia s efectivament e.
5.	Es un proceso que utiliza determinada persona para verificar si se está cumpliendo las competencias.	Ansiedad por no saber cuáles son los resultados.	Para cumplir y plasmar en un documento cuanto sabe el estudiante.	No, porque ese proceso no determina todo lo que aprendí.	No, hay docentes que realizan series e incluso incluyen temas no vistos en clases.

III.  ANALIZAR:

Pregunta	Puntos en común	Distintos puntos de vista
1. ¿Qué piensa de la evaluación?	Necesaria para el diagnóstico educativo. Forma de comprobación y conocimiento en el aprendizaje del alumno.	Herramienta para verificar conomientos educativos y profesionales.
2. ¿Qué sentimientos le produce la evaluación?	Temor a ser evaluado. Compromiso educativo.	Felicidad por los resultados obtenidos.
3. ¿Para qué ha sido utilizada la evaluación a lo largo del tiempo?	Para verificar el nivel de conocimiento de una persona.	En la actualidad es una herramienta de medición.
4. ¿Le gusta que lo evalúen? ¿Por qué?	Verificar el nivel de aprendizaje adquirido.	Afecta el sistema nervioso.
5. ¿Considera que la evaluación es utilizada correctamente?	Muchas veces las evaluaciones no son elaboradas y aplicadas correctamente	Existen muchas inteligencias que se descuidan a nivel educativo.

IV.  COMENTE: Describa su análisis de acuerdo con las entrevistas realizadas.

V.  Instrucciones: Responda a las siguientes preguntas. Si es necesario utilice más hojas.

Un modelo es… una metodología, un enfoque por el que se procederá a analizar un suceso o persona.

Existen diversos modelos de evaluación. Los más conocidos son:

1.    Por objetivos

2.    De juicio

3.    De decisión

4.    Naturales

5.    Por competencias

6.    Contexto, entrada, proceso, producto

Investigue como mínimo tres modelos y complete el siguiente cuadro comparativo con la información que se le solicita:

Modelo	Por Objetivos	Por competencias	De decisión
Autor	Ralph Tyler	Philippe Perrenoud	Don Hellriegel
Año	1902	1944	1975
¿Cómo se originó?	Tyler procuró hacer énfasis en una amplia gama de objetivos educativos, como los currículos y las ayudas, pero además destacó la necesidad de establecer, clasificar y definir los objetivos en términos de rendimiento, como una etapa inicial del estudio evaluativo.	A raíz de que las competencias son actuaciones integrales que permiten articular un saber ser, hacer y conocer, sin dejar de lado actitudes y valores	De la necesidad de analizar varias opciones antes de tomar una decisión.
Objetivo principal	Para Tyler la finalidad	Potenciar las	Es identificar y

	de la evaluación reside en el análisis de la congruencia entre los objetivos y logros.	capacidades de la persona, afianzar aciertos, corregir errores, reorientar y mejorar los procesos educativos, socializar los resultados por transferir el conocimiento teórico y práctico, aprender de la experiencia también afianzar valores y, actitudes para orientar el proceso educativo y mejorar su calidad para promover, certificar o acreditar a los estudiantes	solucionar un curso de acción para resolver un problema específico
Descripción (Fases)	Este modelo se funda en comprobar si el comportamiento final del alumno concuerda con los objetivos formulados. De tal manera, que se evalúa el programa según el grado en que dichas metas han sido conseguidos, Tyler centra la evaluación en los logros en los resultados, en el rendimiento de los alumnos, así, el programa será eficaz en la medida que consiga los objetivos establecidos.	•  Agrupar de alguna manera los elementos de competencia y los criterios de desempeño.	·         Identificación y selección del problema.
		•  Analizar los métodos de evaluación disponibles y focalizar aquellos que permiten una evaluación directa a integrada. •  Analizar estos métodos a partir de las restricciones de tiempo, recursos y otras cuestiones prácticas.	·         Análisis del problema ·         Generar alternativas de solución ·         Evaluación de la solución
		•  Elaborar una tabla donde se determine qué método evaluará qué competencia o componente de la competencia.	·         Selección y planificación de la solución
		•  Identificar las prácticas profesionales que pueden servir de situación de	·         Ejecución y

		evaluación, especificando criterios y niveles de dominio. •  Establecer procedimientos y diseñar instrumentos para recoger evidencias.	control
Involucrados			El evaluador y los evaluados como instrumento para la toma de decisiones.
	Evaluador: 1.    El profesor (es) y/o diseñadores del currículo, planifica las experiencias para alcanzar los objetivos del programa. 2.    Especialistas o evaluadores profesionales.	El evaluador juega un papel de formador Los evaluados conocen las áreas que cubrirá la evaluación
	Evaluado: 1.    Estudiante, resultados, conducta. 2.    Los programas de estudio.
Tiempo	1933-1941	No encontrado	No encontrado
Instrumentos que puede utilizar	Se desarrollan instrumentos de evaluación objetivos ( exámenes, muestras de trabajo, cuestionarios y registros escolares).	Portafolios, lista de cotejos, exposiciones orales, escalas de estimación y Guía de evaluación de proyectos	Listas de cotejo, encuestas la observación
Ejemplo	Un buen ejemplo es la prueba internacional pisa en que cada pregunta apunta a la evaluación de destrezas, contenidos y habilidades.	Si proponemos trabajo en grupo, tendremos que evaluar las competencias no el resultado (que por cierto no garantiza de que se haya realizado en grupo)	Por ejemplo, si un cliente siente el impulso de comprar un chocolate, él o ella podría ir directamente a la etapa de decisión de compra, saltando búsqueda y evaluación de la información.

Conclusiones

Para evaluar se tendrá en cuenta la participación de los alumnos en las diferentes dinámicas y actividades. A lo largo del desarrollo del tema se irán haciendo pequeños exámenes, puntuales para la nota final, para obligar de alguna manera a los alumnos a estudiar todos los días.

Pero quien tradicionalmente es considerado como el padre de la evaluación educativa es Tyler por ser el primero en dar una visión metódica de la misma, superando desde el conductismo, plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación. La evaluación como tal desde esta perspectiva ya no es una simple medición por que supone un juicio de valor sobre la información recogida.